{"id":124,"date":"2025-05-30T00:55:55","date_gmt":"2025-05-30T00:55:55","guid":{"rendered":"https:\/\/139-162-180-160.ip.linodeusercontent.com\/?page_id=124"},"modified":"2025-08-19T22:30:57","modified_gmt":"2025-08-19T22:30:57","slug":"differenciation","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/139-162-180-160.ip.linodeusercontent.com\/?page_id=124","title":{"rendered":"Diff\u00e9renciation"},"content":{"rendered":"\n

Qu’est ce que c’est ?<\/h2>\n\n\n\n
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Selon le d\u00e9cret mission, la diff\u00e9renciation, c’est : “D\u00e9marche d\u2019enseignement qui consiste \u00e0 varier les m\u00e9thodes pour tenir compte de l\u2019h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 des classes ainsi que de la diversit\u00e9 des modes et des besoins d\u2019apprentissage des \u00e9l\u00e8ves.”
En d’autres termes, il s’agit de mettre en place un enseignement adapt\u00e9 aux besoins des \u00e9l\u00e8ves afin qu’ils deviennent acteurs de leurs propres apprentissages.
L’id\u00e9e principale est de d\u00e9velopper les comp\u00e9tences et le potentiel de chacun.
Bien que l’enseignement soit adapt\u00e9, les \u00e9l\u00e8ves doivent atteindre le m\u00eame but commun en passant par des chemins diff\u00e9rents.

Il existe quatre types de diff\u00e9renciation \u00e0 mettre en place, qui sont expliqu\u00e9s plus loin.<\/p>\n\n\n\n

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Pourquoi diff\u00e9rencier ?<\/h2>\n\n\n\n
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La diff\u00e9renciation est un aspect incontournable de l’enseignement. Elle permet aux \u00e9l\u00e8ves de garder un niveau analogue au sein de la classe, ce qui \u00e9vite les grands \u00e9carts de niveaux.
Mais attention, les \u00e9l\u00e8ves ayant plus de facilit\u00e9s ne doivent pas s’ennuyer durant les apprentissages. La diff\u00e9renciation fonctionne dans les deux sens, pour les \u00e9l\u00e8ves ayant besoin d’une aide suppl\u00e9mentaire et pour ceux ayant besoin de challenge.
Lors de la r\u00e9daction des diff\u00e9renciations, il faut essayer de garder les \u00e9l\u00e8ves dans leur zone proximale de d\u00e9veloppement, c’est \u00e0-dire un niveau assez \u00e9lev\u00e9 pour leur donner envie de relever le d\u00e9fi en recrutant la motivation intrins\u00e8que, mais sans partir dans l’exc\u00e8s au risque de les d\u00e9courager face \u00e0 une difficult\u00e9 “insurmontable” pour eux.<\/p>\n\n\n\n

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Comment mettre en place la diff\u00e9renciation ?<\/h2>\n\n\n\n
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Il existe diff\u00e9rentes mani\u00e8res de la mettre en place, selon ce qui est recherch\u00e9 et quelle est la difficult\u00e9 \u00e0 surmonter.

Diff\u00e9renciation de contenus :
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Proposer du mat\u00e9riel diff\u00e9rent pour une activit\u00e9, plus concret ou plus abstrait.
D\u00e9finir des t\u00e2ches progressives en passant par diff\u00e9rents objectifs, jusqu’\u00e0 l’atteinte de l’objectif commun final.

Diff\u00e9renciation des processus :
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Pr\u00e9sentation diff\u00e9rente des consignes : orale, visuelle, inclure des photos, des vid\u00e9os, un texte lu ou expliqu\u00e9. Mettre en place un mode d’emploi peut \u00eatre int\u00e9ressant pour certaines diff\u00e9renciations, cela va allier explications \u00e9crites et images.
Proposer diff\u00e9rents contextes mobilisateurs, d\u00e9fis ou situations-probl\u00e8mes pour engager les apprenants dans leurs apprentissages et permettre une motivation extrins\u00e8que.
Utilisation d’un r\u00e9f\u00e9rentiel.

Diff\u00e9rentiation des structures :
<\/em>
Proposer diff\u00e9rents modes de regroupement : individuel, en groupe, en dyade.
Il est int\u00e9ressant de savoir que les travaux de groupe et en dyade favorisent les conflits socio-cognitifs, qui sont un excellent moyen pour les \u00e9l\u00e8ves de remettre en cause leurs connaissances, mais \u00e9galement de d\u00e9fendre leur point de vue.
Les travaux individuels sont tout aussi importants, ils permettent aux \u00e9l\u00e8ves d’\u00eatre autonomes et d’avancer \u00e0 leur rythme.

Diff\u00e9renciation de produit :
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Proposer la cr\u00e9ation d’un travail original propre \u00e0 chacun, toujours en respectant un objectif commun.<\/p>\n\n\n\n

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Quand mettre en place la diff\u00e9renciation ?<\/h2>\n\n\n\n
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La diff\u00e9renciation peut \u00eatre mise en place \u00e0 divers moments de l’apprentissage. Cette mise en place doit \u00eatre r\u00e9fl\u00e9chie afin de la proposer \u00e0 un moment pertinent de la s\u00e9quence d’enseignement.

Avant la s\u00e9quence :
<\/em>
Mettre en place les diff\u00e9renciations n\u00e9cessaires \u00e0 chacun, en pr\u00e9parant des consignes diff\u00e9rentes, un mat\u00e9riel adapt\u00e9 et des activit\u00e9s r\u00e9fl\u00e9chies qui peuvent \u00eatre diff\u00e9renci\u00e9es.
Pr\u00e9requis : conna\u00eetre les difficult\u00e9s de ses \u00e9l\u00e8ves et savoir \u00e0 quoi elles sont dues. Pour ce faire, des \u00e9valuations diagnostiques peuvent \u00eatre mises en place.

Pendant une s\u00e9ance :
<\/em>
Au sein m\u00eame d’un apprentissage, lorsqu’un enfant \u00e9met des difficult\u00e9s \u00e0 comprendre ou r\u00e9aliser une activit\u00e9, il faut r\u00e9ussir \u00e0 mettre en place une diff\u00e9renciation ad\u00e9quate \u00e0 l’instant t.
Des moments d’autor\u00e9gulation pour les \u00e9l\u00e8ves doivent \u00eatre mis en place afin de comprendre o\u00f9 se situe le probl\u00e8me rencontr\u00e9.

Apr\u00e8s les apprentissages :
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Si des difficult\u00e9s persistent, il est important de combler les lacunes avant qu’elles ne s’agrandissent et deviennent handicapantes pour l’\u00e9l\u00e8ve en difficult\u00e9. Pour \u00e7a, des activit\u00e9s de renforcement et de rem\u00e9diation peuvent \u00eatre mises en place.
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